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匡正教育观,育人为根本

   匡正教育观  育人为根本

                新桥镇中心小学珠江教学点    谢广权

   [内容摘要]我们现在的教育虽然推行课改已很多年,但我们的老师还是围着高考的指挥棒转,浮躁不安、急功近利,唯分数论,而忽视对学生的品格培养和美好心灵的塑造,我们一线的教育工作者任重而道远,应该既教书又育人,育人为根本,加强学生美好心灵的塑造。

  [关键词]匡正  教育观  塑造  美好心灵

    [正文]近段时间我听到两个案例,令我这个从事一线教育工作的老师感很震撼。一件是上海复旦大学学生黄洋被同寝室同学投毒致死案。另一件是身边一个案例。一个朋友的孩子,去年在高考中成为天之骄子,考上广东一所名牌大学。但不知怎回事,入学不到两个月。这个孩子就发现自己无法应付学业,无法与同学交往,变的懦弱自卑,完全失去了自信,宅在家里不去上学,不敢见人。现在的孩子怎样了?我们的教育是这么糟糕吗?这段时间我一在思考着这个问题。

我认为以上两个案例虽为个案,但也是偶然中的必然。我们现在的教育虽然推行课改已很多年,但我们的老师还是围着高考的指挥棒转,浮躁不安、急功近利,唯分数论,而忽视对学生的品格培养和美好心灵的塑造,我们一线的教育工作者任重而道远,应该既教书又育人,育人为根本,加强学生美好心灵的塑造。

一、匡正教育价值取向 塑造学生美好心灵

读了南京师大附中胡百良老校长的文章《还青少年良好宽松的成长环境——一位老校长的来信》,感慨良多,深深为老校长对教育的执著所感动。同时,反观我们当前的教育状况,的确有许多地方值得我们深思。

随着教育改革的逐步深入,教育出现了许多新情况、新问题,而其中特别需要引起警惕和关注的,是在教育实践中教育价值取向的偏离。

   学校为了提高高考成绩,不惜打乱正常的教学计划和教学进程,高中三年的课程加班加点在高二必须上完,到了高三这一学年,全面复习迎考,各种考试、会诊如暴风骤雨,使学生喘不过气来。在一些人眼里,素质教育也只是躺在纸上一串串美丽的字符,被人们誉为“美丽的谎言”,就像业内人士笑言“素质教育搞得轰轰烈烈,应试教育做得扎扎实实!”在这种教育价值取向的导引下,学校教育在很大程度上严重偏离了教育的本原——教育要促进学生的终身发展。

因此,要改善教育环境,首先要准确定位教育价值取向,把塑造美好心灵,让学生身心健康、全面发展为“课标”,从标语和口号上落实到学校的教育教学环节中。

二、学高为师,身正为范。

    教师要言传身教,以德启人,率先垂范。德国教育家斯第多惠说;“教师是学校最重要的师表,是直观的最权威的模范,是学生的最活生生的榜样”。

    老师要热爱自己的工作,热爱学生。对待工作任劳任怨,刻苦钻研业务,认真备好课和上好课。我要求学生遵守纪律,自己首先做到不迟到,不随便旷学生一节课。有一次在学校跟学生一块儿活动时,不小心碰伤了脚趾头,顿时鲜血直流,趾甲都快掉下来了。晚上,脚趾头又红又肿,疼得我睡不着觉。第二天,我坐三轮车来到学校,双手扶着楼梯,单脚往楼梯上一级一级地跳,学生们看到了,都非常感动,争着搀扶我。每天我总是第一个进入教室,把桌椅摆得整整齐齐等同学们的到来。我平时的一举一动,学生们看在眼里,记在心上,所以他们平时都自觉地遵守纪律,勤奋学习,经常受到学校的表扬。这样全班的同学的信心更足了,他们自豪地说:“我们的教师是最好的,我们班也是最好的!”

    我热爱学生,理解学生,尊重学生。在我的心目中,每一个学生都是好孩子。我喜欢聪明的孩子,但对能力差的孩子往往给予更多的爱。上课时一个真心的微笑、一个鼓励的眼神、一句表扬的话,都能给他们带来学习的信心。在我们教室那个大大的学习园地里,张贴着学生们的作品,每一期的内容都有所有不同,有画画、有手抄报、有习作等。这些作品般都没有经过筛选,不管如何,只要是创作的,每个学生的作品都有机会向大家展示,我没有把他们分成好的和差的,让每个学生都有机会说“我能行”。

三、因材施教,有教无类。

   孔子说“有教无类”,对学生的关爱更应如此。教师既要关爱品学兼优的优等生,更要关爱中等生与后进生,而不能允许有被师爱遗忘的角落。从某种意义上讲,那些中等生与后进生更加希望得到老师的关爱与赏识,这一点可以从他们平时的言行中观其一斑,甚至在他们的一些非正常言行中都潜藏着这样的动机。如果班主任对这部分学生关爱不够,就可能造成这些学生心理失衡,自暴自弃,进而影响整个班级和谐而全面地发展。

   由于个性、兴趣爱好、学习基础、家庭环境等不同,每个学生的情况都尽不相同,这就要求每位教师要善于区别对待,具体问题,具体分析,做到“特别的爱献给特别的您”。作为班主任,要建立一份尽可能翔实的学生个人档案。这份档案应当包括以下内容:学生的学习情况、家庭情况、兴趣爱好、特长、不良倾向等。在此基础上,才能做到“特别的爱献给特别的您”。在处理问题时,把人和事具体结合起来,把“爱”落到实处。如对单亲家庭的孩子、父母双方外出打工的孩子、“网吧生”等应区别对待,做到“一把钥匙开一把锁”。对待品学兼优的学生在肯定他们长处的同时,班主任要帮助他们分析自己的不足,以便促使他们获取更大的进步。

四、用爱塑造学生美好的心灵。

    对不同的学生,我采取不同的教育方式,学生麦文睿是个残疾儿童,行走不便,说话不清,学习成绩差,在同学面前总是抬不起头来。有的老师说:“这样的孩子,走路困难,拿笔写字困难,读书也困难,怎么教呢?”我说:“试试看吧!”每天一至教室我先微笑着问候他,询问他的学习情况。在上语文课时,我根据他吐字不清,不能回答问题这一实际情况,在朗读时,有意让他同其他同学一道站起来朗读,尽量减少他的心理压力。他还有个怪毛病,精神一旦紧张,便会抽搐,好一会儿才能恢复正常。每当我一发现这种情况,就及时给他按摩。我还要求全班同学关心他、亲近他。摔倒了,同学们及时把他扶起来;练习本掉了,及时帮他捡起来。在大家的关怀下,文睿高高兴兴地上学,开开心心地学习了。让我感到惊喜的是:有好几次他都站到讲台上来,靠着我的耳朵,用他含糊不清的声音背课文给我听。期末考试他的数学及格了,语文取得了72分的好成绩。家长感激地对我说:“老师,辛苦你了。”自己是苦,但看到昌波能同其他同学一样上学学习,一样自信,我心里有说不出的高兴。

五、开展形式多样的活动,快乐育人。

     开展了以“爱祖国、爱父母、爱老师、爱自己、爱他人、”为主题的“五爱”教育活动,把“五爱”的内容与中学生的日常行为规范相结合,提出了“五个面对”,即面对自己要自爱,面对父母要知恩图报,面对老师要彬彬有礼,面对他人要举止文明,面对祖国要关心、关注。与此同时,班内还开展了“议一议身边的不文明现象”,“找一找自身的不礼貌行为”的活动,让学生按照5个方面的要求,规范言行。在教室后面的墙壁上办有“争星栏”,表扬本周的好人好事,以及各个学习小组的评比结果,对学生起到了鼓励督促的作用。

    开学初就让学生采取“选岗竞聘”的方法,学生自愿报名,参加竞选小演说,全班学生投票认可,我对全班岗位工作进行能盘考虑后,适当进行协调。上岗的各类小干部在各自的岗位上,每周采用记分或记星的方法评价学生在校情况;每周班长把情况汇总,张贴“争星栏”。我针对各种情况及时对学生总结反馈,除此以外,我站在学生和班级的角度,与学生共同制订班级目标和班级发展计划,并设计了丰富多彩的班级活动。

六、创造良好的育人氛围,环境育人。

1、在教室的墙报栏,装饰了《弟子规》、《三字经》、《百家姓》等传统文化经典篇章。每月出一期黑板报,把学生最喜爱的书画作品布置在教室里,开设“争星栏”专栏。

2、加强祖国语言的规范教育,要求教师说普通话、用普通话教学,写规范字,净化语言,使学生感受到祖国汉字的自然美、几何美,词汇的丰富美,语言的规范美。进而培养学生说普通话、说文明语、说规范语,激发学生爱祖国语言、爱祖国。

    3、学科教学要充分挖掘教材的思想教育因素,革新传统的消极的教育思想、内容和方法,结合学科特点对学生进行良好的行为习惯的养成教育。这样,才能形成育人的整体功能的共振效应;

教育除了让我们的孩子,养成最基本的社会公德与良好的卫生习惯外,我们要做的事情还很多。比如我们要让孩子学会爱,学会宽容、学会同情;要让孩子学会感恩、学会激动、学会关怀;还要让孩子学会正直,学会真诚,学会快乐;要让孩子学会自由思想、学会独立思考、学会保护人格;还要让孩子学会善对自然、善对世界、善对人生。

   

本文由 新桥镇中心校 发表于2015年12月18日,共有0人评论»我想点评
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