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浅谈中年级的识字教学


                       高要区新桥镇中心小学广塘教学点 黄肇媚

[内容摘要]中年级的识字教学尤为重要,学生由“学会”到“会学”, 真正成为学习的主人。

[关键词]:识字教学  培养好习惯  独立主动性  合作精神  互助作用

[正文]学生是学习的主体,掌握着学习的主动权,其主观能动性的发挥,很大程度上表现在对学习方法的选择和运用。中年级的识字教学是由低年级的“学会”到“会学”的过渡。加强学法指导,教会学生自己如何学习生字,怎样巩固生字,真正做到“会学”。

在中年级的识字教学中,如何指导学生学习生字的方法?下面就以九年义务教育小学语文第六册《荷花》一文中的生字教学为例,谈谈自己的几点做法。

一、培养学生预习,养成在预习中识字的好习惯。

预习是专门为学习新知识作准备的。在中年级的语文教学中,每学习一篇新课文,我

都要求学生预习。学习生字也是预习的一个重要内容。让学生在初读课文的过程中借助拼音来读准字音,并把每篇课文要求掌握的生字词在文中一一画出来。让学生预先了解课文那些生字要求掌握,做到心中有数。这样,通过预习,学生获得学习生字的主动权,也为课堂上学习生字词作好铺垫。

二、发挥学生的独立主动性。

独立主动性就是要求学生自己自由选择识字方法来识字、记字。充分调动学生学习的

积极性,培养他们独立识字能力。《荷花》这课初学时,我用小黑板出示本文中要求掌握的生字,让学生说说哪些生字你已经认识了。(部分学生通过预习,借助工具书认识了一些。)“我认识‘荷’字”,“我理解了‘挨’字”。当学生迅速举手发言时,我立即在旁加以点拨:“你真棒,预先认识了这么多字。”“你能组词吗?能组多少个?”荷花、荷叶、荷包、荷塘。。。。。。”“你是怎样记住这个字的?“能告诉大家你的识字方法吗?”“‘荷’字我是利用形声字来记的。‘草花头’字旁是形旁,是表植物,‘何’是声旁,表读音,合起来就是‘荷’字。”“你真会识字,继续努力。”学生听到老师这真诚的鼓励后,信心得以增强,自主识字的愿望更加强烈了。

三、营造气氛,充分发挥小组的合作精神。

积极组织课堂讨论,创设良好的教学气氛。要想学生识字快,记得牢,就要营造良好

的气氛,组织讨论,让学生在乐中识字,在乐中记字。每教一篇课文,我常把识字教学融入课文的学习教学中,让学生在具体的语言环境中理解字意。《荷花》一文中,学习到第四自然段,出现了课文的一个新生词“翩翩起舞”,我随即在小黑板上画出来,并组织讨论:“‘翩翩起舞’这词怎样理解?你是怎样记住的?开展小组讨论,在讨论中说出你的见解。”小组讨论时,学生的思想展开交锋,思维快速运作,灵感也不断涌现。他们都会积极参与,把自己的见解发表,希望得到小组人员的认同。这时,我再加以引导,把气氛推向高潮:“哪个小组的代表发言,说说你小组的识字方法?”“‘翩翩起舞’是说荷花跳起舞来”,“是指荷花的跳舞动作。”“蝴蝶在花丛中飞舞就是‘翩翩起舞’”。“我们跟着音乐动起来也是‘翩翩起舞’”。……创造出一种宽松、自由的课堂气氛,让学生置身于无拘无束,畅所欲言的环境中,大胆地提出自己的见解。这样,学生识字快,记得牢,同时也理解了词义。

    四、培育学生的质疑精神,发挥学生的互助作用。

有怀疑,才有创造,才会加深对认识的理解。常常提出“为什么”“怎么样”等问题的学生思维活跃,具有惊人的创造力和发问的天赋。充分得以调动,学习的效果也会不断提高。

《荷花》一文结束前,我做了一个课堂练习:“学习完全文的同时,我们也学习了本文的生字词。老师相信你的词汇也丰富了,能否告诉大家,你学习了哪些生字?你还有不懂的地方吗?”待学生一一提出来后,我一一在小黑板圈出来,并抓住时机引导:“这些生字谁理解?”“谁能帮助刚才那位同学?”“你是怎样记住这个生字的,说说你的妙法。”通过一些学生质疑,再由另一些学生解答,培养他们的互助精神。原来不懂的学生,现在明白了。学会了的学生,再次展现自己的才华,获得成功的喜悦。既解决了问题,又提高了识字效率。

当然,中年级的识字教法还有很多,如自我默记法,探究识字法等。作为教师,更重要的是教会学生主动识字,让他们成为学习的主人,让他们独立探索,大胆想象。

参考文献:小学教育    语文课本

本文由 新桥镇中心校 发表于2015年12月21日,共有0人评论»我想点评
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