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如何运用phonics拼读小学英语单词

高要区新桥镇中心小学    李 凤 容

【内容摘要】近几年我们在英语教学中大力提倡运用phonics(自然拼读法)进行英语单词教学,它是根据字母发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法,根据字母或字母组合本身代表的发音,让学生像语文拼拼音一样的拼读英语单词,既减轻了学生机械记忆单词的难度,同时帮助学生能更好的独立拼读陌生单词,扩大知识面。
中国【关键词】字母 ; 发音 ; phonics ; 单词
《小学英语新课程标准》提出的能根据拼读规律读出简单的单词教学目标,而词汇教学是小学英语教学的一个重点,也是一个难点。运用phonics教学法就能比较轻松愉快地让孩子们达到此目标。什么是phonics?它就是声音基础教学法,即以声音为基础进而教拼字的教学法。它不同于国际音标,它是针对儿童学习特点,适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标,看着字母就可以直接读出该词的发音,解决单词不会读,无法拼的问题。孩子在掌握规律后,可以依照读音,猜出该词的拼写。做到看词能读,听音会写。通过不断的运用偿试,我觉得运用phonics教学单词有以下几个阶段:
    一、了解26个字母的标准发音
1. 26个字母是phonics 教学的基础,要进行phonics 教学首先要把字母及其发音掌握好。Phonics能让学生在字母(letter)与发音(sound)之间建立联系。以五年级学生为例,学生学习英语三年多了,对于26个字母基本是滚瓜烂熟,但是对于26个字母的标准发音学生是不是真的都知道呢?于是我让学生试着读出每个字母的发音[1]a [ei] b [bi] c [si]……z [zi] [zed],然后让他们把含有相同发音的字母归类, 5分钟左右,有10来个基础较好的学生能完成,10分钟左右,大多数学生能基本找完,学生们会很惊讶,原来这些字母很多都含有相同的元音, Aa Hh Jj Kk都含有[ei]的发音; Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv Zz含有[ i] Ii Yy含有[ai] Qq Uu Ww含有[ ju]Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz含有[e];就字母 Rr [a] Oo [?藜u]没有小伙伴。而且除了字母Zz含有两个发音,其它字母与发音都是一一对应的。

2. 针对低年级孩子的特点,我们可以借助教材,创设情境,示范讲解,在”“之中,引导孩子学习字母发音,在教学辅音字母时可利用拼音的迁移来学习。例如,在教b p m f时,我先让学生观察情境图,说说图上的画了谁,正在干什么?帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验发出拼音的b p m f音。然后根据学生的回答,引导孩子看图诵读语境歌:爸爸带我爬山坡p p p,爬上山坡看大佛f f f。大喇叭里正广播b b b,爱护大佛不要摸m m m”,同时引出声母“b p m f”,在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的读得轻短一些就是声母“b”的音,然后读B-b,把爬山坡的读得轻短一些就是声母“p”,再读P-P.
字母的发音学完后,再利用chant形式,让学生在唱、玩、跳中复习了26个字母的音素:Aa for apple[?]- [?]- [?][b] [b] Bb for book[ k ] [ k ] Cc for cat[ d ] [ d ] Dd for door……其形式简单,琅琅上口,简单易背,增添了学习的乐趣,更加促使学生在轻松的环境下迅速掌握了字母的发音。掌握了字母的正确发音,以后我们学习英语单词的发音才标准。
二、建立字母与发音对应的关系
掌握了字母的标准发音还不够,我们还要对每个字母对应的发音有所了解,有的字母甚至不止读一个音。26个字母中元音主要有5[1]a e i o u,他们除了自己的基本元音发音以外,a 还可以读[?�],[e][?藜][a]e可以读[I][?藜]i可以读[I]o可以读[?蘅][?藜][a]u可以读[u][?蘧][a][u],有了这样多样的发音,5个元音就变得很复杂了。反而其余21个辅音(y有时看做半元半辅)变化不大,差不多就是对应它本身的字母可读出来,只是c可读[ k ][ s ]的发音,g[ g ][ dr ]的发音,x[ ks ]y[ j ][ I ] ,还有一些字母组合在一起也会构成新的发音。如果我们能把这些字母与它的发音一一对应记忆,那我们对于phonics的学习就变得轻松易学了。
三、根据发音认读单词
掌握了字母与不同字母组合对应的发音,找出相同的音源,有条理有系统的整合,可以训练学生看到任何单词就直觉反应如何发音,锻炼学生的独立音感,达到听音辩词,见词能读的能力,具体如何学习呢:
1.拼元音
在运用phonics教学时,我都会要求学生先拼出元音的发音,如学习单词lamp[2],不能一开始就点读电脑发音让学生跟读,而是让学生自己试着读出来,学生可能会读成[lamp] [lemp][leimp],这些错误都没关系,总会有学生读对[l?�mp],而且他们现在犯的错误也是他们对字母发音的直觉反应,是他们学习phonics经验累积的一个过程。
2.以旧带新
有些单词学生拼元音不能一下子马上拼对,作为老师不用急着告诉他们到底怎么读,我们可以试着引导,用以旧带新的方法让学生来学习这个新单词。比如深港版四年级第八册C部分有个新单词far,虽然看起来简单,但是学生不是马上就能读对的,我可以从旁例举以前学过的单词如:carpark,让学生知道字母组合ar的发音[a], 而f的发音就是读[ f ],组合拼在一起就知道far[fa],为了进一步巩固,还可以让学生自己例举一些类似发音的单词,集思广益,学生一下子想到了好多的单词,比如park darkart marketlarge[2]。在每次的单词教学中,我都试着让学生找找相同字母含有相同发音的其他单词,及时总结,鼓励学生运用phonics发现字母发音规则,多拼读,多思考,学以致用。
3.分音节
对于较长的单词要求学生根据元音会划分音节[3],逐个掌握,比如单词hamburger,可以用3种不同颜色的粉笔板书ham-bur-ger,一个长单词变成都只有3个字母的短音节,这时让学生看着拼读就很容易了。板书是很直观简单的划分音节的方法,同时也可以用手指示意法、点头示意法或听读感知法让学生自己知道如何划分音节,这些都能让学生更容易学会运用phonics拼读单词。
在英语词汇学习中,利用phonics培养学生见形识音,听音识形,把字母、音素、音标、单词融为一体,把英语单词变成一些音节和字母组合的结合体,引导学生学习英语单词从语音入手,看见单词就能读出音,听见音能写单词,较好地掌握单词的音、形、义之间的内在联系,以提高学生记忆单词的效率,更能够促进自由阅读的能力发展。为了培养学生运用Phonics拼读单词的能力,我会培养学生的语音意识和听音能写、见词能读的能力。在日常教学中要尽量以Phonics为突破口,音形合一,做到音不离词,词不离句,学习得法,事半功倍。实践证明,通过有计划、有步骤的Phonics教学,绝大多数学生能独立、自主地学习拼读单词,能做到见词读音,能通过音节记忆单词,具备了良好的自主学习能力,这种成功的体验非常有效地激发了学生学习英语的兴趣和自信心。
    总而言之,phonics教学单词,把一些规律教给学生,实现了从授之以鱼授之以渔的转变,教会学生学习的方法,让他们用这些规律去进行更加主动,更加有意义的发现学习,促进英语的教与学更上一个新的台阶。

参考文献
[1]《新标准英语》(一年级起点)(一至十册),外语教学与研究出版社,2006
[2]phonics简介》,网址:http//blog.sina.com.cn/s/blog_4d62c0bd0100cbaw.html

[3] 吴�,英语字母发音全攻略[M].北京:世界图书出版公司,2003.8.1 4-10
[4] 王珍,自然拼读法学单词[M].北京:北京师范大学出版社,2013.7.1 35-48
[5] 张绍敏,Phonics在小学英语教学的应用[A].见:www.hmtpxx.com虎门太平小学 教师频道 教学论文,2013.7.14 

本文由 新桥镇中心校 发表于2015年12月22日,共有0人评论»我想点评
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